Методика обучения музыке и игре на скрипке Степана Мильтоняна

Развитие личности

"Ребёнок – это росток человека, целью развития будущей личности которого является закрепление своего уникального «я»" - Степан Мильтонян.

Методика* Степана Мильтоняна характеризуется необычным подходом, который в то же время в наибольшей степени уважает естественное, соответствующее возрасту развитие личности. Педагог так поясняет вопрос о развитии личности. „Мастерство, конечно, это ценность, но является ли она абсолютной?” задаётся вопросом Степан Мильтонян. Он признаётся, что истинная цель обучения – подготовить человека к тому, чтобы он стал человеком.

Импровизация и композиция

Основываясь на суждении, что музыка в истории человечества возникла стихийно, Мильтонян советует начинать обучение детей музыке именно с импровизации, как наиболее подходящей этому возрасту и понятной форме музицирования. Интерпретация, подчёркивает Мильтонян, это самый новый вид музыкальной деятельности – ей всего 250 лет. Интерпретация требует концептуального мышления и отшлифованного мастерства, к чему ребёнок чаще всего ещё не готов. Напротив, в импровизации возможный диалог – это сам генезис музыки. Создавая свои композиции, дети начинают осваивать и запись нот.

Групповые занятия

Древним людям, чтобы выжить, было необходимо умение сотрудничать. Именно искусство и музыка обеспечивали обмен информацией, которую нельзя выразить словами. Поэтому методика Степана Мильтоняна на начальной ступени предполагает занятия в небольших группах (2–3 ребёнка).

Недостатки традиционной системы обучения

Мильтонян является конструктивным критиком исторически сложившейся системы музыкального образования в России, а, следовательно, и в Латвии. Он признаёт, что существующая система ориентируется не на разнообразие и глубину методов, а на унификацию – безличное обучение. Педагог указывает: консервативный подход противоречит укрепившейся в мире педагогической мысли. Наше общество тоже созрело для гуманизации процесса обучения музыке! Мильтонян напоминает, что привилегия ребёнка оставаться в детстве ребёнком – это святое правило, которое взрослые не имеют права нарушать. Педагог не ставит оценок детям школьного возраста, так как в этих случаях он часто вынужден своим действием деформировать личность ученика. У него дети школьного возраста редко участвуют в конкурсах, чтобы избежать их негативного воздействия на развитие таланта ребёнка.

Мильтонян объясняет большой отсев из музыкальных школ и недовольство тех детей, которые всё же, скрепя сердце, окончили школу, именно несоответствующими возрасту занятиями – интерпретацией чужих сочинений. Ребёнок на таких занятиях пассивен, у него нет возможности выразить своё субъективное отношение, что фактически означает конец учебного процесса.

* Больше информации можно найти в книге “Педагогика гармоничного развития музыканта: новая гуманистическая образовательная парадигма” (Тверь 2003)